5
Барбарис обыкновенный (лат. Berberis vulgarisL.)
Автор: | Опубликовано в: Растения | Дата: 5 фев 2012
Барбарис обыкновенный (лат. Berberis vulgarisL.) — вид семейство Барбарисовые.
Название рода имеет арабское происхождение. По легенде такое название дали ему древние медики, так как сравнивали лепестки его цветков с раковиной. А «раковина» по-арабски созвучно со словом «бербери».
Естественный ареал вида — Центральная, Восточная и Южная Европа, Закавказье. Растет на опушках, склонах, лужайках. Предпочитает светлые и сухие участки. Барбарис обыкновенный является промежуточным хозяином ржавчинного гриба Puccinia graminis, вызывающего стеблевую (линейную) ржавчину зерновых культур. В этой связи выращивание барбариса вблизи хлебов недопустимо.
Барбарис обыкновенный — высокий, сильно ветвистый, колючий кустарник, высотой до 2,5 м, с ползучими, одревесневающими корневищами. Побеги гранистые, прямостоящие, желтоватые или желтовато–пурпурные, позднее беловато–серые. Почки длиной до 1 мм, острые, голые, окруженные расширенными остающимися влагалищами листьев. На укороченных побегах развиваются нормальные листья, на удлиненных побегах вместо листьев появляются колючки. Цветет в апреле — мае. Соцветие — кисть. Цветки желтые. Плод — ягода, продолговато-эллиптическая, ярко-красная или пурпурная, имеет кислый вкус. Плоды созревают в сентябре — октябре.
Ценное пищевое растение. В пищу употребляют зрелые плоды. Сушеные молотые или истолченные плоды барбариса — ошибочно называемые сумахом — используют как приправу для мясных блюд и супов из бобовых. Молодые листья используют вместо щавеля в зеленых щах. Из ягод можно получить краску для окрашивания кож и шерсти в лимонно-желтый цвет. Древесина твердая, употребляется для изготовления сапожных гвоздей. Медонос. Мед из барбариса золотисто-желтого цвета, приятного аромата и нежного сладкого вкуса. Барбарис был известен шумерам, вавилонянам, ассирийцам и индийцам. В библиотеке царя Ассирии Ашшурбанипала были найдены глиняные таблички, датируемые 650 годом до н.э., с указаниями целебных свойств барбариса. Египетские находки того же периода подтверждают популярность барбариса как лекарства, а многие исследователи считают, что в Индии барбарис знали еще раньше. Все части растения содержат изохинолиновые алкалоиды, главный из которых берберин, а листья — витамины C, E, каротиноиды, органические кислоты (яблочную, лимонную, виннокаменную), минеральные соли, а в период плодоношения — эфирное масло. Настойка из листьев барбариса обладает кровоостанавливающим (повышает свертываемость крови) и желчегонным действием. Препараты барбариса стимулируют сокращение мускулатуры, суживают сосуды отдельных органов, вызывают понижение тонуса желчного пузыря, обладают болеутоляющим и противовоспалительным действием. Берберин, выделяемый из барбариса, применяется в научной медицинской практике. Он используется при лечении заболеваний желчного пузыря — холецистита и желчнокаменной болезни, а также некоторых злокачественных опухолей.
16
тесты ЧЕЛОВЕК
Автор: | Опубликовано в: Методичка, Олимпиады | Дата: 16 янв 2012
15
тесты БОТАНИКА
Автор: | Опубликовано в: Методичка, Олимпиады | Дата: 15 янв 2012
14
тесты ЗООЛОГИЯ
Автор: | Опубликовано в: Методичка, Олимпиады | Дата: 14 янв 2012
13
тесты ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
Автор: | Опубликовано в: Методичка, Олимпиады | Дата: 13 янв 2012
12
Работа с одаренными детьми в старшей школе
Автор: | Опубликовано в: Методичка, Одаренные дети | Дата: 12 янв 2012
- Упражнение из цикла «смотреть и видеть». Учитель дает задание смотреть на предмет. От них требуется запечатлеть предмет в памяти, чтобы не забыть потом. Для этого предлагается рассматривать предмет с целью: работать с ним, нарисовать, продать.
- На что похоже? Учитель дает возможность рассмотреть символ, и увидеть, на что он был бы похож, будь рисунком.
- На одну букву. Пока учитель считает до 30, найти и запомнить все предметы, название которых начинается на … букву.
- На несколько букв. Необходимо определить характеристики представленного предмета, начинающиеся на 3 выбранные буквы.
- Переключение внимания. Ученики рассматривают предмет в руке, а по команде переводят глаза на стену. Потом опять – на предмет в руке, стараясь продолжать ход своих мыслей с того же места. Где остановились. Промежутки между командами постепенно сокращаются от минуты до нескольких секунд.
- Что нового? Проверяя степень развития наблюдательности, и снимая напряжение, учитель спрашивает в начале урока: «что нового вы заметили сегодня в кабинете?».
- Экран внутреннего действия. Цель упражнения – показать, что мы видим все, о чем нам рассказывают, только не всегда это осознаем
- «Не думать о белом медведе». Упражнение продолжает предыдущее. Учитель дает задание не думать о белом медведе в течение нескольких минут, а потом спрашивает, как это им удалось. Важно, чтобы ученики пришли к выводу, чтобы не думать о белом медведе, нужно подумать о чем-то другом, например, о черной собачке.
- Метафоры. Учитель спрашивает, что видят ученики при слове «гаснут».
- Наполнение слов. Ученики пытаются понять, на что похоже то или иное слово, какое оно.
- Зримые разговоры. Нужно постараться непрерывно видеть все, о чем слушаешь.
- Цепочка ассоциаций. Оттолкнувшись от какого-либо слова, отыскиваем ассоциации, потом ассоциации, которые вызывает одно из возникших слов.
- Переходы. Необходимо посмотреть на своих товарищей по полукругу, обратить внимание на цвет волос каждого, затем поменяться так, чтобы крайним справа сидел ученик с самыми светлыми волосами, рядом – потемнее, слева – с самыми темными. Упражнение выполняется молча. Каждый ученик, сидя на месте, ориентируется, куда он должен перейти. И по хлопку учителя все молча меняются местами. То же – по алфавиту фамилий, имен, росту.
- Развитие координации движений. Правой рукой описать в воздухе цифру 7, а левой ногой на полу нарисовать 8.
- «Юлий Цезарь». Перемножить мысленно 2 многозначных числа и в то же время писать на листке хорошо известное стихотворение, читать вслух стихотворение, а на бумаге перемножить 2 многозначных числа.
- Слышать только одного. Два человека читают вслух одновременно незнакомый текст. Из учеников класса одни получают задание слушать только первого, другие – другого. После – обсуждение, пересказ услышанного. Интересно проверить, кто одинаково хорошо слышал одновременно обоих.
11
Педагогические требования при работе с одаренными детьми
Автор: | Опубликовано в: Методичка, Одаренные дети | Дата: 11 янв 2012
- Никто – ни взрослый, ни ребенок не любит, чтобы ему приказывали.
- Никто не любит построения по команде, потому что это означает пассивное подчинение чужим приказам.
- Человек не любит выполнять какую-либо работу из-под палки, сопротивление порождается принуждением.
- Любой человек предпочитает сам выбирать себе работу, даже если этот выбор ему не выгоден.
- Никто не любит работать вхолостую, совершать действия, которые ему чужды.
- Необходимо добиваться того, чтобы деятельность была мотивированной.
- Любой человек стремится к успеху. Нужно всегда способствовать успехам детей.
- Мыслительная способность формируется и проявляется в деятельности.
- Попробуйте организовать учебную деятельность так, чтобы ребенку пришлось действовать самому, чтобы он экспериментировал, исследовал, выбирал и классифицировал.
- Ребенок не устает от работы, которая отвечает его потребностям.
- Ребенок любит индивидуальную работу или работу в коллективе, где царит дух сотрудничества.
- Наказание – всегда ошибка. Оно унизительно для всех и никогда не достигает цели. Это самое крайнее средство.
- Ученикам наряду с учителями предоставляется право не управление жизнью и деятельностью школы.
- В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы, организации творческой деятельности в ней.
